Regência ministrada por bolsista do Pibid/Ufabc

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Atividade: Evolução e Resistência a Antibióticos

Utilize as questões abaixo para entrevistar duas pessoas de sua família ou vizinhos com mais de 18 anos.
1.Você fez uso de algum antibiótico no ano passado? Por que esse(s) antibiótico(s) foi (foram)prescrito(s)? Você teve uma infecção bacteriana?
2.Você fez uso domedicamento na dosagem e no período prescrito e os exames para acompanhamento do tratamento recomendado? Se não, por quê?
3.Você sabe por que é importante cumprir toda a prescrição, mesmo se seus sintomas desapareceram?
4.Para você, a prescrição de antibióticos pelos médicos é imprescindível? Explique.

trazer a entrevista pronta para discussão em grupo na classe.
Data prevista:
3ºA dia 06/11
3ºB,C e D dia 03/11

Atividade: Entrevista com Idoso

As perguntas para a realização da entrevista estão na pág 38 do caderno do aluno vol 3.
Escolha um idoso com mais de 60 anos.
Faça em folha de almaço (caneta azul ou preta) ou impresso (tinta preta), coloque as perguntas e resposta e não se esqueça de colocar o nome e a idade do entrevistado.
entregue no dia marcado, as entrevistas atrasadas não serão aceitas.

1ºA dia 09/11
1ºB,1ºC e 1ºD dia 05/11
1ºE dia 04/11

Atividade: Sistema ABO e Anomalias Cromossômicas

1.Conceitue antígeno e anticorpo e diferencie os grupos sanguíneos com relação à presença dessas substâncias.
2.Explique por que os indivíduos do grupo O são considerados doadores universais e os do grupo AB, receptores universais.
3.O que é cariótipo?
4.Descreva o cariótipo de um indivíduo com síndrome de Turner e de um indivíduo com síndrome de Klinefelter e quais as características que eles apresentam.
5.Explique o que é síndrome de Down e as características desse indivíduo.
6.Defina:hemofilia e daltonismo

Responda em folha de almaço com caneta azul ou preta, não é necessário colocar capa, entregue até 09/11/2009, atrasado não será recebido

Cariótipo Humano

Atividade de Biologia
Os alunos dos 2ºs receberam um esquema com cromossomos, recortaram e colaram na ordem certa.

Mosaicos de Escher parte 1

Mosaicos de Escher parte 2

Aluno Contador de História

A Constante Pi

A CONSTANTE - Pi - UM NÚMERO IRRACIONAL

Justificativa:

Dentro do tema abordado no bimestre, fração geratriz de uma dizima, reconhecimento de dizimas a partir de uma fração irredutível. A obtenção pratica de números irracionais.
Em 14 de março, comemora-se o dia do Pi, esta data foi escolhida por causa do valor aproximado dessa constante: 3,14. Nos paises de língua inglesa as referencia a data é feita mês/dia.

Objetivos:

· Efetuar divisões com números decimais.
· Levar os alunos a constatarem por si mesmos que a razão entre o comprimento da circunferência e o seu diâmetro é uma constante.Pi, que é um numero irracional.
· Realizar trabalho em grupo, de modo que motive os alunos a utilizarem seus conhecimentos de forma ampla.

Séries: 7ª EF

A, B, C e D

Tempo de realização do projeto:

2 aulas de 50 minutos.

Estratégias:

· Foi solicitado aos alunos que fizessem uma circunferência de cartolina, com diâmetro entre 15 cm e 20 cm. Essa liberdade de escolha tem como objetivo a constatação de que o Pi é encontrado em qualquer circunferência.
· Em duplas os alunos mediram o comprimento da circunferência utilizando barbante.
· Marcaram o barbante na dimensão do comprimento, em seguida mediram, com régua e fizeram anotação da medida.
· Dobrando ao meio a circunferência, mediram o seu diâmetro.
· Efetuaram o calculo da razão existente entre o comprimento da circunferência e o seu diâmetro.
· Após efetuarem os cálculos, puderam conferir utilizando calculadora.
· Escreveram na lousa os resultados das medições e dos cálculos.
· Observaram que os valores estavam muito próximos de 3,14.
· Houve um debate para saber porque certos valores ficaram muito distantes da maioria, e as possíveis causas dessa discrepância.

Possíveis causas:
1º - Erro na divisão
2º - erro na hora de ler a medida na régua;
3º - por ser flexível:
a) o barbante pode ter sido esticado
demais na hora de efetuar a medição
(quociente abaixo do esperado)
b) o barbante pode ter não ter sido
esticado corretamente deixando folga
na hora de circundar a cartolina
(quociente acima do esperado)

Providencias tomadas para corrigir o erro:
- Efetuar novamente a divisão;
- Efetuar nova medição com o auxilio de um aluno que tenha obtido resultado mais
próximo do Pi
- Efetuar nova medição com o auxilio
de um aluno que tenha obtido
resultado mais próximo do Pi

Bibliografia:
CADERNO DO PROFESSOR DE MATEMÁTICA – Ensino Fundamental- vol I – 2009.
REVISTA NOVA ESCOLA – Edição 220 - 03/2009 – disponível no site:
http://revistaescola.abril.com.br/planejamento-e-avaliacao/interacoes/como-agrupo-meus-alunos-427365.shtml
CENTURION, M. R.; JAKUBOVIC, J.; LELLIS, M. Matemática na medida certa. 7ª série – São Paulo: Scipione, 2007. 10ª edição.